La programación en educación infantil 2019, por Carlos S. Calleja

La educación infantil ha cambiado notablemente en los últimos años, a los nuevos retos con el alumnado se han sumado nuevas líneas metodológicas, aplicación de diferentes recursos, mayor inclusión digital en la escuela etc. Ante ello se presenta una eminente modificación del ámbito legislativo, una modificación que previsiblemente no afectará a las oposiciones de 2019 pero que tendrá unas características que ya la propia LOMCE nos quería anticipar. Basta recordar sus modificaciones, como la del artículo 6 de la LOE, donde intenta marcar una nueva senda con una educación infantil más integrada en la línea de la educación obligatoria, como ya se ve con claridad en el bachillerato que tiene en común con ella su carácter no obligatorio.

Ante estos cambios, y ante esta nueva perspectiva legislativa, programar en educación infantil se ha convertido en un reto en constante actualización. Hemos visto a nuestro alrededor como en primaria, secundaria, bachillerato la programación ha girado hacia nuevos conceptos, hacia nuevos retos, hacia nuevas organizaciones. Una programación en la etapa de educación infantil en el año 2019 tiene que mostrar todo ese abanico de cambios. En ocasiones, docentes y otros profesionales se han enraizado en el año 2008 por ser éste, el de nuestro currículo.

A ellos hay que recordarles que nuestra ley en infantil es la LOMCE y nuestros tiempos, los que estamos viviendo en 2018 y 19. El año 2008 sólo es el año del currículo, sólo es el año de las intenciones educativas que tienen que ser la base de nuestro proceso de enseñanza aprendizaje. Desde esas intenciones educativas cabe una programación con una organización estructurada y con unos retos perfectamente definidos en los aprendizajes de carácter social que queremos defender en nuestro alumnado.

La educación infantil no puede dar la espalda a la educación en competencias, el Decreto 85 y sus anexos que lo concretan curricularmente son meridianamente claros, los retos que persigue nuestro alumnado imponen dejar por escrito algo que de facto ya se hace en todas las escuelas y colegios de esta etapa: un trabajo en situaciones, un trabajo en retos, un trabajo desde metodologías globalizadoras donde el alumnado siempre se enfrenta a una situación contextualizada y que va a conformar poco a poco su proyecto de vida. Al fin y al cabo eso es una competencia, el desarrollo de las capacidades en situaciones definidas que auguren con éxito la construcción de su proyecto personal, social y académico.

La programación que defenderé y trabajaremos en Opox será absolutamente sensible a todo ello, absolutamente adaptada a 2019 y absolutamente filtrada por el imprescindible trabajo de nuestras profesionales de la etapa.

Se cumplen ahora dos años desde que escribí un artículo en el que reivindicaba una programación de infantil ágil,  competencial, organizada y adaptada a nuestros tiempos, cabe ahora su revisión y actualización porque los tiempos cambian, los retos cambian, nosotros debemos cambiar ya que los niños y las niñas no pueden esperar.

Y tampoco tu éxito en la oposición.

Carlos S. Calleja, coordinador desarrollo Programaciones en Opox

2018-05-07T13:19:26+00:00 mayo 7th, 2018|Didáctica, Opox|0 Comments

Concreción y Contextualización: variables imprescindibles en la educación

La educación es un proceso de concreción. Entender el currículo como la regulación de los elementos que conforman el proceso de enseñanza –aprendizaje y, por tanto, el conjunto estructurado de intenciones educativas que deben ser cuidadosamente planificadas para tal fin, obliga a comprender que los elementos curriculares se estructuran como ingredientes para ser cocinados en las acciones posteriores en el aula.

Debe ser, por tanto, entendido el currículo como un bloque moldeable que va tomando formas precisas a medida que avanza en dicha concreción.

Este concepto no nos es ajeno, ya con la llegada de la LOGSE (1990) se empieza a hablar con fuerza de los “niveles de concreción curricular”, fases en las que el currículo adopta formas más precisas de cara a responder al ámbito en el que actúan: la administración, el centro, el aula o las actuaciones directas con el alumnado conformaban esos cuatro eslabones.

Quedamos, por tanto, en comprender el proceso enseñanza aprendizaje como una concreción decreciente, condicionada por el currículo como guía de acción y que tiene “paradas” en diferentes momentos que podríamos resumir en:

  • Decisiones generales del estado – gobierno – administración central
  • Currículo autonómico
  • Concreción de ese currículo en los centros reflejada en el Proyecto Educativo. Una concreción que debe verse cumplimentada por las actuaciones de carácter organizativo que potencian el éxito y logro de los objetivos por parte del alumnado (implemento de programas de centro, organizaciones de equipos de trabajo, acción tutorial, etc.)
  • Planificación dentro de las áreas o materias con el currículo específico como base y que sirve para delimitar el grado y tipo de actuación en cada uno de los cursos. Esta actuación que dará forma a las asignaturas debe complementarse con los elementos transversales (art. 10 RD 126/2014 de Currículo Básico en Primaria o art. 6 RD 1105/2014 de Currículo Básico en ESO y Bachillerato)
  • La transformación de esas intenciones de cada asignatura en unas propuestas organizadas, coherentes y que muestren tanto la batería de acciones de enseñanza como las estrategias y procedimientos de evaluación: las unidades didácticas, proyectos, centros de interés, talleres… o cuantas formas de desarrollar en el aula de forma concreta unas propuestas específicas.
  • Finalmente y como último eslabón y sólo si la medida anterior no ha sido suficiente para atender a la individualidad necesaria del alumnado en el aula, las adaptaciones de todo tipo que permiten dar respuestas específicas a cada uno desde un planteamiento global.

Efectivamente la educación es un proceso de concreción y la planificación de la misma sin duda que así lo supone, estableciéndose para cada fase de este desarrollo curricular documentos que le dan forma: Currículos, concreciones, programaciones, unidades didácticas, adaptaciones, etc.

Pero ¿cuál es la variable que hace que debamos concretar?, ¿por qué se hace imprescindible ese proceso? La contextualización de la enseñanza.

Evidentemente basta echar un vistazo a las ideas anteriores para recordar la frase con la que nuestra LOMCE encabeza su texto introductorio “el alumnado es el centro y la razón de ser de la educación”, pero más allá, no sólo debemos entender al  alumnado como una individualidad física, psíquica, motriz o afectiva, debe ser entendida como una acción social con un entorno de actuación representado por su centro, en el que debe desenvolverse. Por ello es fácil entender que una vez las administraciones educativas desarrollan los currículos soliciten a los centros el análisis de esas realidades que, con carácter educativo, van a condicionar nuestras actuaciones porque van a moldear el desarrollo de las capacidades de nuestro alumnado. Al final buscamos y promovemos una educación social que mire a contextos cercanos y definidos, porque sólo a través de ellos y de su resolución acercamos a los jóvenes al necesario desarrollo competencial.

Es vital, por ello, que los centros desarrollen su autonomía que – como dice la citada LOMCE – saquen a la luz sus debilidades y fortalezas, y más allá, que detecten sus amenazas y posibilidades para entender nuestro entorno y las posibilidades y requerimientos educativos que debemos ofrecer al alumnado, con base en el currículo, para dar respuesta a esa sociedad.

El entorno, las realidades sociales que confluyen en nuestro centro, las particularidades del aula, la diversidad de cada alumno y alumna son las poleas de actuación para transformar el currículo entendiéndolo como una realidad que, de no ser moldeada, limita su capacidad y potencial educativo.

No queremos alumnos y alumnas que sepan, queremos que resuelvan

2018-02-26T11:23:58+00:00 febrero 26th, 2018|Didáctica, Opox|0 Comments

Nuevas formas para tu formación

En Opox nos seguimos preocupando por dar la máxima calidad a tu proceso de formación. Es nuestra obsesión. Desde el perfil de profesorado hasta cada material al que te acercamos pretendemos que esté a la altura de lo que demanda un proceso de alta competición como el que te enfrentas. Por ello hemos llevado a cabo una serie de iniciativas periódicas que potencien lo principal, los cursos que desarrollas con nosotros.

Nuestra biblioteca, en la que tenemos más de 100 ejemplares para tu consulta libre. Nuestro blog, desde el que te escribimos, donde vamos colgando temas que potencian lo visto en clase. Las redes sociales que te mantienen al día de noticias, leyes, listas de interinos… Los Documentos de Trabajo Individual, esos archivos personales que reciben los alumnos sobre temas transversales fundamentales y que marcan la línea de actuación de la academia y nuestra personalidad didáctica. Los pequeños concursos didácticos #QuizOpox, una manera diferente de poner en marcha tus conocimientos o lo que te presentamos hoy, la XEducativas, vídeos didácticos donde desarrollamos una breve idea de actualidad.

Ponemos nuestro empeño en tí, porque eres nuestra razón de ser. EQUIPO OPOX

2018-01-31T18:24:12+00:00 enero 31st, 2018|Actualidad, Didáctica, Opox|0 Comments

Promoción del tiempo libre

En Opox sabemos lo que exige una preparación global, y como el tiempo libre y el deporte se convierten en vías de escape imprescindibles para, en determinados periodos, cargar las pilas. Por eso vamos a fomentar ese deporte y tiempo libre entre nuestro alumnado.

Para ello organizaremos eventos y quedadas deportivas en grupo, subvencionaremos inscripciones a pruebas relevantes e, incluso, proporcionaremos material deportivo para que puedas participar con nosotros.

Porque queremos ayudarte en todo el proceso. Porque queremos ser #algomásqueunaacademia

2017-06-23T05:15:45+00:00 junio 23rd, 2017|Actualidad, Opox|0 Comments

Nace “Aula Abierta” un punto de encuentro global con la formación docente

Porque creemos en la educación hemos creado un punto de encuentro global por y para tod@s los docentes, por y para su formación. Una vía paralela al trabajo de oposiciones que la complementa de manera perfecta: Aula Abierta.

Un lugar de formación, de encuentro y de motivación para quienes nos dedicamos o se dedicarán a la enseñanza. Un lugar abierto todos los docentes con ganas de formarse de una manera diferente. Un lugar del que pudieran surgir iniciativas, sinergias, uniones y proyectos que sirvieran para ayudar a quienes estamos en las aulas día tras día, profesorado en formación con ganas de innovar.

Para este ambicioso proyecto de formación del profesorado Opox ha unido sus fuerzas a Verbum Consulting, para convertir el centro en un verdadero laboratorio práctico y útil de inquietudes y propuestas con toda la fuerza de nuestra experiencia docente que podamos transferir al aula, a nuestro día a día con claridad y utilidad.

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2017-06-23T04:56:42+00:00 junio 21st, 2017|Actualidad, Opox|0 Comments

Sistema de Becas “Mina Fernández”

Mina Fernández era, ante todo, una mujer buena que, viniendo de una familia humilde tuvo en el compartir su lema en la vida. Los que la disfrutamos sabíamos que deberíamos rendirle, de SU mejor manera posible, merecido tributo. Estas becas que llevan su nombre son la modesta aportación de Opox a su legado siempre pensando en nuestro alumnado. Porque sabemos que las dificultades no se acaban en el instituto o la universidad queremos ayudar a tod@s aquell@s que quieren acceder a una preparación de calidad y necesitan un empujón en sus recursos.

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2017-06-21T05:14:56+00:00 junio 19th, 2017|Actualidad, Opox|0 Comments

¿Por qué Opox?

Para Opox el protagonista eres tú. Porque sabemos perfectamente cuáles son las demandas que debes poner en marcha en el proceso. Porque podemos tener los mismos estudios pero diferentes competencias, y esas son las que te van a solicitar: La capacidad de expresarte oralmente con corrección, de responder con prontitud a preguntas concretas, la capacidad de escribir de manera sencilla cosas complejas… competencias que se nos exigen y que deben ser trabajadas en la medida que cada uno y cada una lo necesite.

Por eso Opox, por equidad, porque fomentamos la expresión oral, el debate, las tareas de aula… te acercamos a las tutorías individuales con cada profe y todo ello desde una premisa: Atención personalizada, grupos reducidos. (más…)

2017-05-24T08:17:05+00:00 mayo 22nd, 2017|Opox|0 Comments

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